Résultats d’apprentissage prescrits
Cette section identifie les objectifs d’apprentissage et les vignettes de Au-delà de la carte. Les résultats d’apprentissage sont des buts d’éducation mandatés par le ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique. Cependant, les corrélations sont compatibles avec les attentes des autorités éducatives de l’Amérique du Nord et du monde occidental. Les enseignants qui utilisent Au-delà de la carte en tant que ressource en classe peuvent être certains que les élèves acquièrent de l’information précieuse et atteignent des buts d’apprentissage essentiels.
Notes d’enseignement
Ce site Web aborde les objectifs d’apprentissage du secondaire de la Colombie-Britannique dans les sujets suivants :
- Sciences humaines 8e année
- Sciences humaines 9e année
- Sciences humaines 10e année
- Technologies de l’information 8e à 10e année
- Sciences humaines 11e année
- Civilisations 12e année
- Histoire 12e année
- Géographie 12e année
- Études des Premières nations de la C.-B. 12e année
- Technologies de l’information 11e et 12e année
8e année
Les élèves de la 8e année de la Colombie-Britannique développent une compréhension du développement de l’Ouest par l’entremise de l’étude des cultures mondiales des années 500 aux années 1600. En lisant Au-delà de la carte, les élèves comprendront les conséquences économiques et sociales des matières qu’ils ont apprises en 8e année. Au-delà de la carte répond à la question « Où cela a-t-il mené? ». En particulier, l’impact du début de la traite des fourrures est détaillé dans les vignettes qui figurent dans Politiques et Lois : les civilisations des années 500 à 1600. Ces vignettes évaluent l’importance des contacts, des conflits et des conquêtes pour les civilisations.
9e année
Au-delà de la carte trouve un parallèle avec les résultats d’apprentissage des Sciences humaines de la 9e année. Le cours met l’accent sur l’Europe et l’Amérique du Nord de 1500 à 1815 et les vignettes sont pertinentes à la compréhension des forces sociales, culturelles, économiques et politiques en jeu sur la côte du Pacifique. En particulier, on examine attentivement le contact entre les Européens et les peuples des Premières nations le long de la côte Ouest de l’Amérique du Nord. Au-delà de la carte devrait être un volet d’apprentissage intégral du cours de Sciences humaines de la 9e année.
10e année
La 10e année met l’accent sur le développement de l’Amérique du Nord bien au-delà de l’époque de ce site Web. Cependant, Au-delà de la carte fournit de l’information critique pour évaluer l’interaction entre les Autochtones et les Européens.
11e année
Le cours de Sciences humaines de la 11e année nécessite de bonnes aptitudes pour la pensée analytique et critique. Les élèves déterminent ce que signifie être Canadien d’un point de vue historique. Les vignettes de Au-delà de la carte contribuent à la compréhension des problèmes sociaux, culturels, politiques, juridiques, environnementaux et économiques qui font du Canada le pays qu’il est aujourd’hui.
Technologie de l’information 8e à 10e, 11e et 12e
Au-delà de la carte est un parfait exemple de la façon dont la technologie de pointe satisfait les buts éducatifs. Sans tenir compte du contenu, le processus et le format de ce site Web offrent aux élèves en technologie un aperçu du cadre d’un projet de technologie contemporain de première classe.
Études de Premières nations de la C.-B. 12e
Au-delà de la carte devrait être un préalable aux études des Premières nations. Les vignettes individuelles sont pertinentes aux divers éléments des résultats d’apprentissage allant de l’abstrait et théorique au concret et réel. Les vignettes 73 à 81 Les Premières nations et les nouveaux arrivants sont particulièrement importantes.
Histoire 12e
Au-delà de la carte donne aux élèves l’occasion d’analyser des témoignages historiques en tant que fondement pour comprendre le Canada du 20e siècle.
Civilisations comparatives 12e
Au-delà de la carte encourage l’étude d’une culture précise au sein de la grande compréhension des civilisations du monde. L’histoire de la côte Ouest de la Colombie-Britannique est une étude comparative pour comprendre les fondements de la civilisation et particulièrement les cultures, les arts et les valeurs.
Géographie 12e
Géographie 12e est un cours technique. Cependant, Au-delà de la carte fournit l’information générale pour l’étude des thèmes géographiques de l’emplacement, des endroits et des déplacements.
Notes générales
Au-delà des résultats d’apprentissage précis identifiés pour chaque année et chaque sujet, il y deux commentaires.
L’étude des cultures du monde, de l’expansionnisme international, des débuts de l’histoire de l’Amérique du Nord et du Canada ainsi que de l’exploration et du peuplement de la Colombie-Britannique serait incomplète sans un sérieux examen du style de vie et des longs voyages des peuples des Premières nations de la Colombie-Britannique. À cet égard, les vignettes 123 à 127 sont pertinentes pour toutes les années et tous les cours pour une étude approfondie de tous les résultats d’apprentissage. Pour citer la vignette 123 : « Une bonne compréhension de l’exploration dans le Pacifique Nord-Ouest comprend les histoires des peuples des Premières nations qui ont pagayé au-delà du brisant et dans l’océan ».
Les vignettes sur les explorateurs tels que le capitaine Cook 83 à 87, le capitaine Bering et le capitaine Chirikov 93 à 97, le capitaine Malaspina 98 à 102, les capitaines Galiano et Valdés 108 à 112 et Alexandre Mackenzie 113 à 117 conviennent bien avec tous les sous-titres des Sciences humaines de la 9e année : L’Europe et l’Amérique du Nord de 1500 à 1815.
La discussion sur chacun des explorateurs contribue à la compréhension des résultats d’apprentissage non seulement en 9e année, mais aussi dans :
- Sciences humaines 8e année : application des Sciences humaines
- Sciences humaines 10e année : application des Sciences humaines
- Sciences humaines 11e année : Aptitudes et Processus I et II et Questions culturelles
- Étude des Premières nations de la C.-B. : Contact, Colonialisme et Résistance I ainsi que Expression culturelle, Traditions orales et Littérature.
- Histoire 12e année : Étude de l’histoire
- Géographie 12e année : La nature de la géographie (thèmes)
La section « Saviez-vous » sur chaque explorateur touchera également l’imagination des ados.
- Le capitaine Cook est mieux connu pour ses explorations dans la région du Pacifique, mais il était également connu au Canada. Il a servi dans la Marine royale dans la guerre de Sept Ans. Ses capacités en tant que marin étaient égalées par ses compétences en navigation. Tel que décrit dans la vignette 86 : « l’expédition de Cook a pu fournir aux Britanniques, et plus tard aux autres puissances maritimes européennes, des cartes marines du Pacifique Nord-Ouest. »
- Le capitaine Bering est mort en 1742 lors de son expédition dans le Pacifique. En 1991, les restes de Bering ont été exhumés et une reconstruction de son visage a été effectuée en se basant sur son squelette. Pour les élèves d’Histoire 12e année qui étudient des faits historiques pour comprendre le passé, cela ne pas être plus précis que ça.
- Mackenzie avait seulement quatorze ans lorsqu’il a décroché son premier emploi dans le commerce des fourrures. Mackenzie a couvert énormément de terrain dans un temps record : la longueur complète du fleuve Mackenzie en deux semaines et jusqu’au Pacifique en 108 jours, couvrant l’incroyable distance de 3 700 kilomètres.
- Le capitaine Malaspina était un homme ayant une grande conscience sociale qui lui a coûté très cher. La vignette 102 mentionne : « Malaspina avait condamné le système espagnol qui avait forcé les colons à l’esclavage en les forçant à travailler les champs pour le compte de propriétaires espagnols ». Il a prédit une révolte dans les colonies espagnoles en se basant sur l’expérience de la Révolution française. Il a perdu ses titres et a été emprisonné pendant plusieurs années.
- Le capitaine Bodega y Quadra était un gentilhomme et un diplomate espagnol. Il a accompli son devoir pour son pays, y compris la résolution de la crise de Nootka, avec civilité et camaraderie avec le capitaine anglais Vancouver. Malgré des problèmes de langue, les deux hommes se sont fréquentés et ont aidé l’équipage de l’autre malgré la délicatesse du problème de revendications dans le Pacifique Nord-Ouest.
- Les capitaines Galiano et Valdés sont venus à la conclusion que l’île de Vancouver était une île et non une péninsule et ont ajouté des preuves à la confirmation que l’entrée à l’introuvable Passage du Nord-Ouest ne se trouvait pas dans le Pacifique Nord-Ouest. Il est intéressant de noter que les deux hommes se sont battus pour les Espagnols dans la guerre de Trafalgar à laquelle Valdés a survécu, mais où Galiano est mort d’un tir de canon ennemi sur son navire, le Bahama.
Cadres d’apprentissage suggérés
Ce n’est pas l’intention de ce document d’usurper les responsabilités et le professionnalisme des enseignants. Chaque situation d’apprentissage et d’enseignement est unique et nous respectons l’habileté des éducateurs à choisir et à utiliser Au-delà de la carte dans leurs classes. Cependant, les cadres suivants devraient être pris en considération :
- Cartographie – les données contenues dans les vignettes se prêtent à la représentation visuelle des établissements autochtones et de l’expansionnisme international. La cartographie, y compris l’utilisation de GPS, peut aider les élèves à conceptualiser la portée du développement historique.
- Comparaisons – les vignettes conviennent bien à un format de comparaisons. Les enseignants peuvent encourager les élèves à comparer le développement de la côte de la Colombie-Britannique avec des établissements semblables en Australie ou aux voyages terrestres d’Alexandre Mackenzie au Canada et à ceux de Lewis et Clarke aux États-Unis.
- Activités de vulgarisation – la lecture des vignettes inspirera les élèves à explorer et à présenter la matière dans des formats aussi variés que l’art dramatique, l’art et des possibilités plus contemporaines comme la création de textes de « messagerie instantanée » entre les explorateurs.
- Compagnons – les récits imaginaires présentent le contenu de Au-delà de la carte en forme narrative intégrée. Il est souhaitable que la variété de sources de présentation procurera une structure d’apprentissage à tous les apprenants.
